10月26日，由远播教育集团、远播教育研究院携手中国陶行知研究会共同打造的2019IEIC国际教育创新大会，在上海展览中心隆重开幕!
大会汇集了国内外数百名教育领域专家学者，以“链接全球资源 · 创新未来教育”的全球视角探讨国内创新式教育的未来发展，推动中外教育创新文化的交流、促进教育产业的深度合作。
美国波士顿麻州大学教育领导学系系主任、终身教授、博士生导师、远播教育研究院院长严文蕃先生带来了主题为《面对未来挑战的教育创新：国际比较的视角》的演讲，我们一起来回顾一下他分享的精彩内容——
演讲嘉宾
严文蕃
美国波士顿麻州大学教育领导学系系主任、终身教授、博士生导师;
远播教育研究院院长
演讲
今天，严文蕃教授的主题演讲主要围绕以下4个问题，相信这也是很多教育从业者所关心的问题——
第一，我们做的教育(国际教育)做对了吗?各个国家教育都有特色，国际比较就是要看出每个国家的特色、优点在哪里。
第二，我们缺少什么?短板在哪?我们的孩子虽然聪明又努力，但缺少个性特点。
第三，我们应该怎么创新来补短板?以STEM现在的几个创新趋势为例。
第四，怎样做好面对未来的挑战?学校专注中国学生的短板办一个有特色的地方。
那么关于这些问题，我们来看看严教授的详细解答~
以下为严文蕃教授的精彩演讲：
我的题目正好是大会的主题，教育创新，从国际比较的视角开始。
我们的教育做对了吗?
我想从故事说起。较近比较火的一部记录片是韩国拍的《Homo Academicus》，这部记录片组织了4个哈佛大学的学生(4个学霸)来参观一些世界上历史比较悠久的地区学习教育状况，一系列游历了中国、法国、印度、以色列、日本、南美、韩国、乌干达和美国。
举三个国家的案例：
(1)韩国。一到晚上灯火通明，所有大楼里开的灯都是补习班。问孩子们学习到几点，11点、12点，1点。哈佛的好学生和他们一起解奥数题，结果高中生解出的题哈佛学生也解不出，韩国教育的特点是补习班+高难度的试题。
图片来源于纪录片
(2)印度。从6点一直学到凌晨1点，拥挤在一个很小的房间，为什么?因为要通过学习，摆脱贫困。
图片来源于纪录片
(3)中国。他们对中国学生学习的热情跟阅读量感到惊讶，为什么会这样?报答父母、报答国家。我在美国做研究，美国少数民族和其他民族亚裔国家学生学习动机较强，中国学生毫无疑问，这也是为什么我们得孩子能取得这么好成绩的原因。
各个国家教育都有特色，国际比较并不是要比哪个国家好，更多是要看出每个国家的特色、优点在哪里。这几个国家的孩子学习都非常努力，资源都非常少，现在到国际上争夺资源。他们一大半是到英语国家留学，较多的是美国。美国一直到2018年，年年持续增长。
我们分析一下在美国的国际留学生存在的两个现象：
(1)爬藤现象。争夺资源，毫无疑问的资源是常青藤学校，所以第一个现象是爬藤现象，就是如图这8所学校。
录取率呢?2018年基本上录取率是10%左右，有意思的是这几个国家都是亚裔，图中虚线表示了亚裔去美国读的人数学生多，下面所有彩色线都是常青藤的学校，实际上进入率都在10%左右或者10%以上，全体样本是不到10%，这几年只有5%，而亚裔已经占了10%，稀缺的资源亚裔已经占了很多了，亚裔教育质量非常厉害。
(2)玻璃天花板现象。学生从国际学校出来后进入了哪些学校，他们都到哪去了呢?他们十年二十年后做了什么呢?这就是玻璃天花板现象。
所谓“玻璃板现象”就是这些看不见，但也冲不破的障碍，使得少数族裔晋升到一定级别后就上不去，尽管他们的成就都很高。主要指什么呢?中国亚裔留学生做技术人员已经表现得很好了，但是呢?高管呢?这就是所谓的玻璃板现象。
我们缺少什么?短板在哪?
从几个事件来看短板何在。
2014年亚裔组织控告哈佛大学在录取本科⽣生时区别对待亚裔美国⼈，对他们采⽤了更高的录取标准。结果呢?败了。
是他们成绩不够吗?来看看常青藤学校录取学生的成绩。这几个学校GPA几乎全部4.0，但这些学生几乎都是满分，甚至还要高。
为什么会出现这种现象呢?毫无疑问因为亚裔太优秀了，亚裔人数太多。所以中国学生要脱颖而出比别人高出一大截，但是缺什么呢?
每个大学招生都有自己的内部招生条件，叫做“DE”，distinguishing excellence(优秀个性特点)，用美国话就是个性品质，用中国话就是“德”的方面，“为人”的方面。华人虽然聪明，但是个人特性不够。
到底要什么样的特性呢?英国私立学校联合列出了几个很重要的特性，这就是我们所说的助人、合作、团队的精神。为什么科技挺好，领导做不了呢?那就是领导力的问题。
较近哈佛为首的“大学招生改革倡议”，倡议很多，集中两点：
(1)优秀学生要有社区参与与服务精神; (2)要有很高的道德与为人贡献。
社会参与主要是指社区服务，现在的社区服务标准是一年以上，这对国际学校在设计课程时更明白地指明了加重社区服务的持久性、延续性。
社区不是仅仅做一些事就完了，更重要的是和学习合在一起，就是美国现在提倡的“服务性学习”，一边服务一边学习，在各个国际学校设计社区服务的时候一定要跟服务、学习专科知识、创新学习等一系列的素质素养合在一起。
我们应该怎么创新来补短板?
中国出去美国的留学生大概读了些什么专业?50%是工程、数学、计算机，就是今天所讲的STEM里。
STEM现在的几个创新趋势：(1)从STEM变成了STEMS;(2)从STEM变成STEAM;(3)从STEM变成STREAM。
STEMS中多出来的“S”是指Sports，体育运动，这是我们的短板。常青藤不是学识的联盟，而是体育的联盟，这是常青藤的大学运动。
运动看重什么呢?运动就是一种投入，就是一种集体主义、集体精神、素养的培养。STEM原来是指大学理工科，现在改革创新把理工科STEM下放到中小学，较核心的是综合素养培养，STEM加“A”是把艺术、人文加进去，加“R”是加阅读和写作。
怎样做好面对未来的挑战?
借鉴一下弗洛伊德的《冰山》，他看重的是意识问题，而我们看的是孩子表面的个性素养问题，我们关心的是上面的知识和能力，下面很多素养没有注意。
美国强调的是品格的教育，较近创新趋势从品格教育到“SEL”(社会情感学习)。自我意识、自我管理、社会意识、责任感、社交，这五大块环环相扣，在我看来中国不缺坚韧，缺的是团队、合作、团体、领导力、风险。
OECD2030年指南针还是四根：知识、技能、情感、价值。知识技术是中国强板，价值观态度中国短板。
我想通过今天的大会，无论是研究者还是教育实践者，以后树立世界全球化、教育国际化是必然趋势，国际教育、国际学校会越办越好，关键要立足国际视野，从个人来说、从家长来说把孩子培养成具有全球视野的优秀学生;对国际学校来说把学校办成有全球视野的优秀学校，说穿了不可能所有方面都优秀，每一个学校专注现在中国学生的短板，办一个特色就很厉害了，慢慢就知道哪一所学校特色是什么了。
谢谢大家!
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